บันทึอนุทินครั้งที่ 14

                     วันอังคารที่ 18 พฤศจิกายน 2557

  รวบรวมภาพบรรยากาศโครงการครูปฐมวัยร่วมใจอนุรักษ์ความเป็นไทย

การประเมิน

ประเมินตนเอง

วันนี้เหนื่อยมากแต่ก็มีความสุขงานผ่านลุล่วงไปด้วยดีถือว่างานวันนี้ประสบความสำเร็จด้วยความร่วมมือของทุกคนทุกฝ่าย ถือว่าการจัดกิจกรรมเป็นการรวมตัวของพวกเราทุกคนชาวปฐมวัยโดยเฉพาะปฐมวัยชั้นปีที่ 3 จะว่าไปก็เป็นประสบการณ์ทำงานที่ท้าทายความสามารถและน่าตื่นเต้นดีค่ะ

ประเมินเพื่อน

เพื่อนเเต่ละคนทำหน้าที่ของตัวเองอย่างเต็มที่ตั้งเเต่เริ่มงานจนเสร็จสิ้นกิจกรรมเพื่อนบางส่วนที่ไม่มีหน้าที่ในการทำงานในวันนั้นก็มานั่งคอยช่วยเเละเป็นกำลังใจให้โดยไม่หายไปไหนทำให้งานสนุกมากขึ้น

ประเมินอาจารย์

-

                                      บันทึกอนุทินครั้งที่ 13

                                    วันอังคารที่11พฤศจิกายน 2557

สรุปความรู้ที่ได้รับ : เป็นแผนผังความคิดได้ดังนี้

ตัวอย่างบัตรคำ

ความรู้ที่ได้รับ:ในวันนี้

1. ศัพย์เฉพาะของกลุ่มโรคAutistic: ห้องเรียนคู่ขนานจะมีเด็กออทิสติกเรียนร่วมกับเด็กปกติโดยส่วนมากใช้ระบบบัดดี้
2. เป้าหมายในการส่งเสริมพัฒนาการคือ สามารถให้เด็กช่วยเหลือตนเองได้ พึ่งพาตนเองและมีชีวิตอยู่ในสังคมได้
3. พ่อเเม่ต้องมีความรู้ความเข้าเกี่ยวกับโรคอย่างแท้จริง
4. พ่อแม่มีความสำคัญอย่างยิ่งในการให้ความรัก ความอบอุ่น และความเข้าใจในตัวของลูก

การประเมิน

ประเมินตนเอง

วันนีเรียนเนื้อหาเยอะมากจนมึนๆงงๆเเต่ก็ตั้งสติรวบรวมสมาธิจนเรียนเข้าใจเนื้อหาในการเรียนการสอนในวันนี้เป็นอย่างดีอาจารย์ทักว่าวันนี้พวกเรทุกคนผิดปกติไม่เฮฮาเเบบเดิมจนอาจารย์ต้องขอพูดคุยเเละช่วยเเก้ไขปัญหาเพื่อให้พวกเราสบายใจมากขึ้น

ประเมินเพื่อน

เพื่อนทุกคนไม่ร่าเริงเหมือนเดิมจริงๆต่างคนต่างเงียบในหัวคิดเรื่องราที่กำลังจะเกิดขึ้นในอีกไม่กี่วันนี้จริงๆกลุ่มของพวกเราก็ไม่ได้มีอะไรที่ต้องกังวลมากนักเพราะอยู่ฝ่ายสวัสดิการเเต่น่าเห็นใจเพื่อนที่อยู่ฝ่ายเอกสาร ประชาสัมพันธ์ สถานที่ เพราะเพื่อนแสดงออกอย่างชัดเจนว่าเครียดมากมีการทำงานเเละประสานงานที่ไม่ตรงกันทำให้เกิดความคับข้องใจขึ้นหลายๆอื่น  ต่างคนก็ต่างความคิด ต่างจิตต่างใจแต่เพื่อนไม่เคยที่จะแตกต่างในการที่จะสามัคคีกันเพื่อการเตรียมจัดกิจกรรมให้ออกมาอย่างเต็มประสิทธิภาพมากที่สุด

ประเมินอาจารย์

บางสิ่งถึงพวกเราไม่พูดหรือเเสดงออกมาแต่อาจารย์ก็ยังสังเกตเห็นอะไรบ้างอย่างในตัวของพวกเรา ขอบคุณอาจารย์อีกหลายๆท่านนะค่ะที่คอยช่วยเหลือเเละให้คำปรึกษาทำให้พวกเรารู้ว่าพวกเราไม่ได้อยู่เพียงคนเดียว

                              บันทึกอนุทินครั้งที่ 12

                             วันอังคารที่ 4 เดือนพฤศจิกายน 2557

ความรู้ที่ได้รับ : เฉลยข้อสอบกลางภาค

วันนี้อาจารย์บอกคะเเนนเเละเฉลยข้อสอบจริงๆก็รู้คะเเนนสอบตั้งเเต่วันที่สอบเเล้วหล่ะค่ะแต่ก็มาเรียนวันนี้เพื่อจะฟังว่ามีข้อไหนที่เราทำข้อสอบผิดบ้าง ปรากฎว่าจำไม่ได้ค่าาาา ว่ากาข้อไหนไปบ้าง ก็ในห้องสอบมันตื่นเต้นความรุ้ที่เตรียมมาตีกันหมดงานเข้าเลยค่ะทีนี้ งานเดา งานจิ้มก็มา แต่ก็มีหลายๆข้อที่อ่านมาเเล้วทำข้อสอบได้ อาจารย์เฉลยข้อสอบช่วยทำให้เกิดความเข้าใจ(ในข้อที่จำได้)เพิ่มมากขึ้นค่ะ

การประเมิน

ประเมินตนเอง

ในห้องสอบงานจิ้ม งานเดาก็มา งานอ่านก็มี ก็ถือว่าพอใจในคะเเนนค่ะแต่ก็จะพยายามต่อไปและควรเกียจภาษาอังกฤษให้น้อยลงเพื่อจะได้ทำข้อสอบของอาจารย์ได้ค่าา(47คะเเนน)

ประเมินเพื่อน

เพื่อนเก่งมากยิ่งไออรุณนี่ เหนือความคาดหมายเลยค่ะ แต่ต้องยกให้เค้า เค้าเดาทางการออกข้อสอบของอาจารย์ได้เยี่ยมเลย ทุกคนตกใจไม่เชื่อว่าเค้าจะได้ และยังมีเพื่อนอีกหลายคนที่สามารถทำคะเเนนะสอบได้เกิน 50 คะเเนน ยินดีกับเพื่อนด้วยค่ะ เก่งมากกกกกก

ประเมินอาจารย์

อาจารย์สังเกตสิ่งๆเล็กๆน้อยๆที่เกิดขึ้นกับพวกเรา อาจารย์รู้ว่าพวกเราเคลียด เลยให้คำเเนะนำดีๆช่วยให้พวกเราสบายใจขึ้น ส่วนเรื่องข้อสอบศัพท์เฉพาะเยอะมากค่ะ ง่ายบ้างยากบ้างปะปนกันไป เวลาทำข้อสอบกันไป(เดา/จิ้ม) มันส์เลยค่ะอาจารย์

บันทึกอนุทินครั้งที่ 11

วันอังคารที่ 28 ตุลาคม 2557

สอบกลางภาคค่ะ

การประเมินหลังการเรียนการสอน

ประเมินตนเอง 

อ่านหนังสือสอบ1 วันเพื่อเตรียมความพร้อมในการสอบครั้งนี้ เเต่พอมาเจอโจทยืข้อสอบเท่านั้นหล่ะค่ะ จะเป็นลมภาษาอังกฤษเยอะมากๆซึ่งหนูไม่ได้อ่านมาเลย จะจำไว้ขึ้นใจเลยค่ะว่าถ้่สอบของอาจารยืเมื่อไหร่เน้นภาษาอักฤษมากเลยจะได้คะเเนนดีขึ้น

ประเมินเพื่อน 

เพื่อนหลายๆคนสามารถทำคะเเนนสอบได้ในระดับดีทีเดียว แต่ก็ยังมีอีกหลายๆคนที่คะเเนนสอบออกมาไม่ค่อยเป็นที่หน้าพอใจแอบสังเกตจากสีหน้าของเพื่อนๆตอนที่อาจารย์บอกคะเเนน

ประเมินอาจารย์ 
ข้อสอบอาจารย์ไม่ได้ยากนะค่ะ เเต่ยากมากที่ตรงศัพทืภาษาอังกฤษนี่หล่ะค่ะ โฮ้โห้ ครั้งเเรกที่สอบแล้วมีคำศัพ?เฉพาะเยอะขนาดนี้ แต่ก็ดีค่ะ เรียกว่าใครอ่านหนังสือสอบมาก้สามารถทำข้อสอบได้ แต่สำหรับคนที่ไม่ได้อ่านมาไว้อาลัยให้ตัวเองในห้องสอบได้เลยค่ะ

                     บันทึกอนุทินครั้งที่9

                              วันอังคารที่ 21 ตุลาคม 2557

ความรู้ที่ได้รับ

                     เด็กบกพร่องทางพฤติกรรมและอารมณ์ (Children with Behavioral and Emotional Disorders) หมายถึง เด็กที่แสดงพฤติกรรมไม่เหมาะสม (ต่อต้านตนเองหรือผู้อื่น) หรือมีความรู้สึกนึกคิดที่ผิดไปจากปกติ (แสดงออกถึงความต้องการทำร้ายตนเองหรือผู้อื่น มีความเชื่อมั่นในตนเองต่ำ) ออกมาอย่างเนื่องจนถึงระดับที่ส่งผลกระทบต่อการศึกษาของเด็กไม่ว่าจะเพียงลักษณะเดียว หรือหลายลักษณะร่วมกันก็ได้ เช่น มีความยากลำบากในการเรียน ซึ่งไม่สามารถอธิบายได้ด้วยเหตุผลทางด้านสติปัญญา ประสาทสัมผัส หรือสุขภาพ มีความยากลำบากในการสร้างหรือคงไว้ซึ่งความสัมพันธ์ที่ดีระหว่างเพื่อนและครู แสดงออกถึงภาวะความเครียดและไม่มีความสุขอย่างเป็นปกติ มีแนวโน้มของอาการทางสุขภาพร่างกาย หรือความกลัวอันเป็นผลของปัญหาที่เกิดกับตัวเด็กเองหรือปัญหาที่เกิดในโรงเรียน ซึ่งปัจจุบันมีผู้ปกครองจำนวนไม่น้อยที่ต้องเผชิญกับปัญหาความบกพร่องทางพฤติกรรมและอารมณ์ของลูกครั้งแล้วครั้งเล่า ซึ่งปัญหาเหล่านั้น ส่วนใหญ่สามารถได้รับการช่วยเหลือหรือแก้ไขได้ หากเด็กได้รับการรักษาที่ถูกต้อง อย่างไรก็ตาม ปัญหาของเด็กในบางกรณีอาจจะมีความรุนแรง ซึ่งเป็นสัญญาณของปัญหาสำคัญที่เด็กกำลังเผชิญอยู่ โดยเฉพาะอย่างยิ่ง หากปัญหาความบกพร่องทางพฤติกรรมและอารมณ์ของเด็กเรื้อรังติดต่อกันเป็นเวลานานจนกระทั่งเด็กโตเป็นผู้ใหญ่แล้ว ผลเสียที่ตามมาอาจลุกลามไปถึงการสูญเสียของชีวิตก็เป็นได้

                    ความพิการซ้อน (Multiple Disabilities) หมายถึง ความบกพร่องร่วมกันมากกว่า 1 ลักษณะที่เกิดขึ้นต่อบุคคล (Simultaneous impairments) อาทิเช่น บกพร่องทางสติปัญญาร่วมกับตาบอด หรือบกพร่องทางสติปัญญาร่วมกับความผิดปกติของกระดูกและกล้ามเนื้อโดยปกติแล้ว สำหรับเด็ก ความซ้ำซ้อนเหล่านี้มักก่อให้เกิดปัญหาในการเรียนรู้ เนื่องจากเด็กไม่สามารถเข้ารับการศึกษาพิเศษที่เหมาะสมต่อความบกพร่องทางใดทางหนึ่งเพียงอย่างเดียวได้เด็กพิการซ้อนมักมีปัญหาความผิดปกติที่หลากหลาย ซึ่งมักได้แก่ การพูด การเคลื่อนไหวร่างกาย การเรียนรู้ การมองเห็น การได้ยิน ความบกพร่องทางสติปัญญา เป็นต้น นอกจากนี้ เด็กยังอาจมีภาวะสูญเสียการรับรู้ทางประสาทสัมผัส (Sensory Losses) รวมทั้งมีปัญหาด้านพฤติกรรมและสังคมเด็กพิการซ้อนแต่ละราย จะมีความแตกต่างกันทางลักษณะและระดับความรุนแรงของอาการ เด็กกลุ่มนี้มักมีความบกพร่องทางการได้ยินและมีปัญหาในการประมวลผลของสิ่งที่ได้ยิน รวมถึงมีข้อจำกัดในการพูด การเคลื่อนไหวของร่างกาย เด็กอาจมีความลำบากในการปฏิบัติและจดจำ อีกทั้งยังไม่สามารถนำทักษะที่มีไปปรับใช้ได้เมื่อสถานการณ์เปลี่ยนไป เพราะฉะนั้นแล้ว ความช่วยเหลือและการสนับสนุนเด็กกลุ่มนี้ให้ได้รับโอกาสในการมีชีวิตที่ดี ซึ่งวิธีการดูแลและรักษาความพิการซ้อนจะแตกต่างกันไปในเด็กแต่ละราย โดยพิจารณาจากสาเหตุและลักษณะพฤติกรรมที่เด็กแสดงออก

สรุปองค์ความรู้ : แผนผังความคิด

บุคลตัวอย่างที่มีความพิการซ้อน

เฮเลน  เคลเลอร์ (Helen  Keller)

           ผู้นำสตรีในกลุ่มผู้พิการซ้ำซ้อน ที่สามารถฝ่าฝันอุปสรรคทางร่างกายทั้ง ตาบอด หูหนวก และเป็นใบ้  ต่อสู้ชีวิตได้อย่างงดงามวิถีชีวิตของ “เฮเลน  เคลเลอร์”ที่พิการซ้ำซ้อน ทำให้ท่านต้องต่อสู้กับการดำเนินชีวิตประจำวันอย่างหนักหน่วง เรื่องที่เป็นปกติธรรมดาของผู้คนที่ปกติ  เช่น  การฝึกออกเสียง  ฝึกพูด กลับกลายเป็นเรื่องที่ยากเย็นแสนเข็ญสำหรับเธอ“เฮเลน”สามารถเรียนจบวิทยาลัย เมื่อมีอายุ 24 ปี เธอสำเร็จการศึกษาปริญญาตรี เกียรตินิยมอันดับ 2 โดยเป็นนักศึกษาพิการตาบอดหูหนวก คนแรกในสหรัฐฯที่เรียนจบในระดับมหาวิทยาลัยและระยะเวลาทอดยาวนานถึง 50 ปีกว่าจะมีคนพิการที่สำเร็จการศึกษาเป็น คนที่ 2  

ความรู้ที่ได้รับ

1. เกิดความเข้าใจในธรรมชาติและพฤติกรรมการเรียนรู้ของเด็กพิเศษเพิ่มมากขึ้น
2. เด็กพิเศษมาหลากหลายประเภทแต่ละประเภทมีกระบวนการเรียนรู้ที่เเตกต่างกัน
3. ผู้ปกครองควรมีความรู้และมีจิตใจที่เข้มแข็งในการที่จะเลี้ยงดูเด็กพิเศษ

การประเมิน

ประเมินตนเอง

วันนี้ไม่ค่อยมีสมาธิที่จะเรียนเนื่องจากปวดหัวมาก แต่ออกมาศึกษาค้นคว้าเพิ่มเติมทางอินเตอร์เน็ตเพื่อต่อยอดการเรียนรู้ให้มีความต่อเนื่อง

ประเมินเพื่อน

มีความเสนอความคิดเห็นเเละมีการตั้งคำถามในห้องเรียน ทำให้บรรยากาศในห้องเรียนมีความสนุกสนาน

ประเมินอาจารย์

อาจารย์มีการยกตัวอย่างพฤติกรรมของเด็กพิเศษให้ดูเป็นตัวอย่างจึงทำให้เข้าใจเนื่้อหามากขึ้น และใช้คำถามในการกระตุ้นการเรียนรู้ของนักศึกษาได้อย่างสนุกสนาน

          บันทึกอนุทินครั้งที่ 8

         วันอังคารที่ 14 ตุลาคม 2557

ความรู้ที่ได้รับ

                 LD เป็นโรคที่จะต้องได้รับความช่วยเหลือ ควรได้รับการวางแผนการเรียนเป็นรายบุคคล (Individualized Educational Program, IEP) เพื่อปรับหลักสูตรการเรียนและวิธีการประเมินให้เหมาะสม เช่น เน้นการฟัง การเห็น การลงมือทำ หรือใช้เครื่องมือช่วยในการเรียนรู้ เช่น วิดีโอ คอมพิวเตอร์ ซึ่งจะช่วยให้สามารถเรียนได้ในโรงเรียนปกติ โรค Autism เป็นความผิดปกติในสมอง เด็กที่เป็นจะมีปัญหาเรื่อง การสื่อสาร ความสัมพันธ์ กับคนรอบข้างและสิ่งแวดล้อม เด็กบางคนสามารถสื่อสารกับผู้อื่นและก็มีความฉลาด แต่เด็กบางคนเป็นเด็กปัญญาอ่อน ไม่พูด เด็กบางคนก็มีพฤติกรมทำซ้ำซาก จะเห็นว่าเด็กแต่ละคนมีอาการไม่เหมือนกัน ความรุนแรงไม่เท่ากัน แต่จะมีปัญหาทางสังคม การสื่อสาร พฤติกรรม กล้ามเนื้อและความรู้สึก

บุคคลที่เป็นเด็กพิเศษ

Thomas Alva Edison :  อดีตเคยเป็นเด็ก LD ที่มีความบกพร่องทางการอ่านเเละเขียน 

       

Iris Grace :เป็นเด็กออทิสติกทที่มีความสามารถในการวาดรูปโดยมีแมวน้อยเป็นเพื่อน

การนำความรู้ไปใช้

- เข้าใจพฤติกรรมของเด็กมากขึ้น

- วิธีการพัฒนาทักษะทางชีวิตของเด็กพิเศษ

- รู้จักวิธีการสังเกต วัดผลและประเมินเด็กพิเศษในขั้นต้น

การประเมิน

ประเมินตนเอง

แต่งกายเรีบยร้อย มีความตั้งใจเเละเข้าใจเนื้อหาที่อาจารย์สอนเป็นอย่างดี

ประเมินเพื่อน 

เพื่อนให้ความร่วมมือในการทำกิจกรรมภายในห้องเรียนอย่างเต็มที่และสนุกสนาน

ประเมินอาจารย์ 

อาจารย์สอนสนุกมาก มีการยกตัวอย่างเพื่อทำให้เข้าใจถึงพฤติกรรมของเด็กพิเศษได้อย่างไม่น่าเบื่อ

                                                   

     บันทึกอนุทินครั้งที่ 7

    วันอังคาร ที่  30 กันยายน  พ.ศ 2557

                              เข้าอบรมในหัวข้อเรื่องจิตอาสาตามรอยเเนวคิดเศรษฐกิจพอเพียง